LES SUJETS

"Il n'y a pas de trouble déficitaire de l'attention, seulement des enfants qui s'ennuient"


L'auteur de «rEDUvolution» déclare lors de l'entretien que «il n'y a pas de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH), juste des enfants qui s'ennuient en classe«, Sachant qu'il est entré au moins en terrain épineux.

María Acaso, également directrice de l'École d'éducation disruptive (EED) de la Fondation Telefónica, ne se soucie pas de la controverse que le propriétaire va générer, car elle en est absolument convaincue.

À son avis, "médicamenter des enfants de 2 ans avec un TDAH suspecté avec des amphétamines pour se concentrer est tout simplement scandaleux“. “Ne serait-il pas préférable de penser à changer l'éducation qu'ils reçoivent?«, Ce professeur s'interroge à haute voix. «Il est désormais courant de parler de l'obsolescence du système éducatif actuel et du besoin urgent de changer à la fois le contenu et la méthodologie, de briser le passé mais… comment le faire?“.

- Dans rEDUvolution, son dernier livre provocateur publié par la maison d'édition Paidos, il propose un changement de paradigme. Est-ce faux?

"Ce n'est pas que ce soit mauvais, c'est que ce n'est pas utile." Les enfants accompagnent leurs Mp3, leurs mobiles 3G… et leur enregistreur. S'il vous plait! Tout a changé, et surtout ce qui a à voir avec la gestion des connaissances. Tout comme un médecin ne peut pas opérer sans anesthésie, comme au XIXe siècle, on ne peut pas l'apprendre aujourd'hui avec une leçon traditionnelle, où la seule chose qui est obtenue est une éducation boulimique, où vous êtes coincé avec des informations que vous vomissez le jour de l'examen et trois secondes après avoir franchi la porte, vous avez tout oublié. C'est le paradigme vers lequel une éducation traditionnelle vous amène. Il faut aller vers une éducation expérientielle, motivante, active ... Alors que dans d'autres disciplines il est largement admis que l'inconscient modifie tout le processus d'absorption des données, en pédagogie ce n'est pas le cas. Aujourd'hui, il semble que tous les étudiants doivent comprendre la classe de la même manière, prendre les mêmes notes et dire la même chose pendant l'examen. La première étape de rEDUvolution est d'admettre que ce n'est pas le cas. En tant qu'enseignants, nous accepterons que nous enseignions et que les élèves apprennent d'autres choses. Vous donnez un cours à une vingtaine de personnes et chacun va élaborer en fonction de sa propre biographie, de sa créativité, de ses connaissances… un discours différent. C'est le fait éducatif.

"Qu'est-ce que cela signifie d'accepter ça?"

- Cela n'a plus beaucoup de sens de programmer par objectifs, car ils ne seront pas atteints. Il peut être préférable de développer de grands objectifs ouverts et flexibles plutôt que de petits objectifs.

—Votre rEDUvolution implique d'accepter des pédagogies invisibles. À quoi cela se réfère-t-il?

—Accepter que vous appreniez plus que ce qui n'est pas explicite que ce qui est explicite. Ce qui est explicite, c'est ce que dit l'enseignant, le manuel, le «Power point» ... mais puis il y a beaucoup de choses de l'éclairage de la classe, comment l'enseignant est habillé, ou comment la classe est organisée qui nous donne beaucoup plus d'informations que ce que cela nous dit. Tout ce qui touche aux pédagogies invisibles est évité dans la pédagogie traditionnelle et doit être récupéré.

- Quel devrait être le rôle de l'enseignant dans cette nouvelle pédagogie?

—Votre rôle doit être compris en tant que producteur culturel, en tant qu'artiste. Il doit savoir prendre des concepts et les «remixer», comprendre comme «remixer» le système de production contemporain. Ce n'est pas de la copie. C'est relatif. Et créez votre "playlist" de la classe.

—Vous proposez de commencer par changer le rôle de l'enseignant, que vous appelez un «coach».

—Oui, l'enseignant doit donner la priorité à l'agenda de vos élèves avant tout, surtout au-dessus du centre, du système éducatif, de votre propre agenda. Dans l'enseignement traditionnel, l'enseignant impose tout, les contenus, les formes, les méthodologies, et maintenant je pense qu'il devrait être très important de profiter des connaissances des élèves et de les incorporer à l'inverse. Ce qui intéresse l'élève avant tout ce qui intéresse l'enseignant. Nous nous référons aux huit intelligences de Howard Gardner.

- C'est une utopie, que vous ayez cinq élèves ou que vous en ayez dix, mais bien plus si vous en avez trente.

- Dans tous les cas, ce que font les enseignants, c'est nier les intérêts des élèves. Il ne s'agit pas tant de faire trente classes différentes, mais de dire, je vais essayer de voir ce qui intéresse les élèves et de l'intégrer dans la classe, en général. Si vous êtes intéressé par le football, je peux peut-être intégrer ce sport comme ressource pour expliquer les mathématiques. Enseigner la vidéo aux adolescents est très difficile, mais si vous leur apprenez à la filmer à partir de clips vidéo, c'est très facile. Je pense que les enfants, les adolescents ont des intérêts, donc l'enseignant créatif est capable de trouver ce lien.

- Est-ce pour cela que vous évoquez la créativité du personnel enseignant comme une qualité indispensable?

—Nous parlons toujours de la créativité de l'élève, mais je pense que la créativité de l'enseignant est fondamentale, mais au-dessus de ses compétences et de ses connaissances, un enseignant créatif va tout faire et va faire de merveilleuses unités d'enseignement. Vous allez oublier le manuel et créer des expériences incroyables.

"Vous devriez également changer votre entraînement."

-Oui biensur. Le problème que je vois dans la pédagogie est qu'un processus de reproduction a lieu dans la formation des enseignants. Vous passez la moitié de votre vie à vous plaindre de vos professeurs, mais quand vous en devenez un, vous refaites la même chose. Un enseignant novice super craintif entre dans une salle de classe secondaire avec quarante adolescents et ne sait pas quoi faire et joue dur, ne réalisant pas que ce qu'il doit faire est le contraire.

- Où est la loi d'autorité de l'enseignant, si nécessaire dans certains cas même d'agression à l'enseignant par l'élève?

—Pédagogie et pouvoir… Dans une structure de contrôle… Vous devez non seulement paraître démocratique, mais vous devez l'être. Nous sommes tous des démocrates du bout des lèvres. Ensuite, nous arrivons en classe et nous sommes autoritaires. Si nous parlons de démocratie, vous ne pouvez pas venir faire un monologue. Ou vous ne pouvez pas parler de démocratie et monter sur scène.

- Quelles stratégies de changement proposez-vous pour réussir à mettre fin à ces rigidités?

—Le premier d'entre eux est de créer une «communauté» en classe, au lieu de l'antagonisme «enseignant et élève», qui aussi à cette époque où l'élève a beaucoup de connaissances en technologie, qu'allez-vous faire? Dans l'idée de communauté, l'enseignant entre en tant que «coach» (coach), en tant que compagnon, mais il n'est même pas un compagnon, les enseignants et les élèves en tant que «coachers» (formateurs) les uns des autres. Si vous traitez l'étudiant plus comme un égal et lui donnez plus de pouvoir, ses problèmes sont réduits. Ces problèmes augmentent à mesure que le système est autoritaire. Si vous donnez une responsabilité à un étudiant, tout s'améliore. Si vous le forcez et le disciplinez seulement, la peur finit par surgir. Il faut retrouver de l'affection en classe, elles sont très importantes.

Habiter la salle de classe

- Qu'est-ce que et quelle est la maxime de "edupunk", à laquelle vous faites référence?

- Plus qu'une méthodologie, c'est un nom, un parapluie où toutes les méthodologies qui ne sont pas la méthodologie traditionnelle sont rassemblées. La maxime est que l'on ne peut pas changer le contenu sans changer l'architecture pédagogique. Vous ne pouvez pas plaider pour une éducation différente à travers une conférence. Vous ne pouvez pas enseigner à un cours avec du mobilier industriel si vous voulez faire un cours organique. Vous devez revoir le format et le modifier.

- Vous parlez aussi d'habiter la classe.

–Bien sûr, la pédagogie est esprit, mais aussi corps. Comment le corps est-il compris dans l'acte pédagogique? Assis (heures), soumis… Ce n'est pas qu'il y ait des enfants avec un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), ce qu'il y a, ce sont des enfants ennuyeux. C'est un problème très grave, comment il se médicamente de manière sauvage, avec des amphétamines, aux enfants à partir de deux ans. Moins de médicaments et plus de rEDUvolution. C'est un problème terrible que l'on voit de plus en plus, si le système était changé, je vous assure qu'il y aurait moins de TDAH. Il n'est pas nécessaire de soigner les enfants, qui veulent simplement bouger, mais de changer le système.

- La chose la plus proche de ce système est la méthodologie du projet?

-Oui. Certainement oui, mais en Espagne, l'offre d'éducation alternative est très limitée.

- Les grèves des enseignants et les manifestations sont-elles justifiées pour vous?

"Ce que les deux actes indiquent, c'est que les gens demandent une rEDUvolution." Ils réclament que les enseignants soient mieux payés, bien considérés, bien formés… comme dans le modèle finlandais, où la clé est dans l'enseignant.

"Les professeurs finlandais l'ont aussi mérité." Apparemment, ils sont les meilleurs de la promotion, puis ils subissent des évolutions continues.

"C'est vrai, le professeur finlandais est très bien formé, c'est l'élite." Mais c'est aussi super reconnu socialement. Par contre, ici le travail de l'enseignant est discrédité, précaire ... Le problème fondamental est la formation des enseignants.

«Et comment est-ce résolu?

"Changer le système." Couper la note pour la pédagogie, comme dans une ingénierie.

Synopsis de REDUvolution

Aujourd'hui, nous assistons jour après jour à des situations qui, il y a quelques années à peine, nous auraient semblé invraisemblables et, si tout se transforme, le monde de l'éducation reste le même, ancré dans un paradigme plus proche du XIXe siècle et de la production industrielle que de la dynamique typique du XXIe siècle. Nous devons lancer la #rEDUvolution ou, ce que l'on appelle depuis un certain temps la révolution éducative.

Le terme rEDUvolution à travers le mélange des termes révolution et éducation indique la nécessité de réaliser une véritable transformation des espaces éducatifs à travers cinq axes clés:

Acceptez que ce que nous enseignons n'est pas ce que les élèves apprennent. Changez la dynamique du pouvoir. Habitant la salle de classe. Passer de la simulation à l'expérience Arrêtez d'évaluer pour enquêter.

Rédigé avec un langage direct et non académique, dans rEDUvolution vous trouverez un texte où le langage visuel fournit autant de connaissances que le langage écrit. De même, une série de propositions sont incluses qui cherchent à provoquer le passage toujours difficile de la théorie à la pratique par la participation du lecteur au livre lui-même.

Avant! Il est temps pour vous de démarrer votre propre #rEDUvolution.


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